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三国时期的文学家李密所奏写的陈情表,被选入为高一人教版的语文教科书,那么在这其中,我们能够学习到得肯定有很多,大致也看教师的教案会一个什么模板,下面完美就来来赏析看看陈情表的教案,提供预习和复习。

陈情表教案


课文原文

陈情表  李密

臣密言:臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。(愍 同:悯) 逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主,辞不赴命。诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。臣之进退,实为狼狈。 伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀!但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命,是以区区不能废远。 臣密今年四十有四,祖母今年九十有六,是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。乌鸟私情,愿乞终养。臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土,实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚,听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。臣生当陨首,死当结草。臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。(祖母 一作:祖母刘)

陈情表教案

教学准备

教学目标

1、感受李密在文中所传达的情感。
2、学习李密打动人心的陈情艺术。

教学重难点

1、感受李密在文中所传达的情感。
2、学习李密打动人心的陈情艺术。

教学过程

【教学板块】

一、导入

苏轼曾言,“读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。”千百年来,人们常以忠则《出师》、孝则《陈情》相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。上节课我们对课文的字词句义进行了答疑解惑,今天就让我们一起深入地学习这篇课文的情感内容与陈情艺术。

二、何谓陈情?

表——奏章(“表”是古代的一种文体,虽是公文,但并不是为了表达对国家大事的意见主张,而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。)

陈——陈述、禀报

情——隐情、苦衷

所以“陈情表”就是禀告自己苦衷的奏章。

那么,《陈情表》是谁在陈情?向谁陈情?陈述的是什么情?为何陈情?又如何陈情的呢?

三、是谁陈情?

明确:李密。西晋武阳人,又名虔,字令伯。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。

四、向谁陈情?

    明确:晋武帝司马炎。司马炎废魏称帝, 为人阴险多疑。建国初, 为笼络人心,对蜀汉仕族采取怀柔政策, 征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

五、所陈何情?

1、通过介绍背景,引出本文所陈之情:孝情、忠情

2、寻情记:自由放声朗读课文,在课文中找出抒写孝情和忠情的句子,动笔圈画。

3、(1)孝情

抒写孝情的句子:

明确:“臣侍汤药,未曾废离。”

      “臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母、孙二人,更相为命”

问: 李密身世如何?他为何与祖母相依为命?

我们可以想象,当作者回忆身世,写下这段文字的时候,他内心涌动着的是怎样的辛酸悲凄之情。我们再把这一段齐读一遍,请大家体会李密的心情,读出那种凄苦悲凉的意境来。

(2)忠情

    记住古代封建社会的另一条“真理”:“普天之下,莫非王土,率土之滨,莫非王臣。”如果李密眼里只有自己和祖母,因为这个理由就不去就职,晋武帝不发火吗?他还应该陈述哪些方面的情,让晋武帝不发火又不怀疑他,同意他的请求呢?

问:李密作为蜀汉旧臣,新晋朝廷是如何对待他的?哪些句子体现出朝廷对他的重视?

明确:“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。”

      “诏书特下,拜臣郎中。寻蒙国恩,除臣洗马。”

      “诏书切峻,责臣逋慢。郡县逼迫,催臣上道。州司临门,急于星火。”

    圣朝“过蒙拔擢,宠命优渥”,李密“非臣陨首所不能上报”:沐清化蒙国恩  圣朝恩重如山

六、为何陈情?

祖母情深似海,圣上恩重如山,两种情感一时间却发生了矛盾,李密陷入了两难的境地里:“臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许:臣之进退,实为狼狈。”忠孝两难全,这就是李密陈情的原因。(揭示矛盾)

这一段表现的情感不是平直的,前一部分急迫焦灼,后一部分辗转两难。诵读时要张弛有度,把握情感的焦急与沉重。

七、如何陈情?

1、在孝与忠一时难两全的矛盾境地下,李密作出了怎样的选择?(先尽孝后尽忠)在文中找出明确说明他请求先尽孝的语句。

明确:“乌鸟之情,愿乞终养。”

      “愿陛下矜悯愚诚,听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。”

    2、要想解决孝与忠一时的矛盾,李密是如何对两种情作出对比分析的?

明确:“圣朝以孝治天下”    “祖母无臣,无以终余年”

      “尽节陛下日长”      “报养刘日短”

                   (分析矛盾)

八、主旨小结

作者详尽叙述了自己幼年的不幸遭遇、家庭境况的困顿多舛以及与祖母相依为命的艰难处境,恳切地表达了为祖母尽孝的拳拳衷情和对皇帝的感激之情,委婉地申述了不能奉诏赴命的理由,恳切而又真挚地表达了自己在忠孝不能两全的情况下,欲先尽孝而后尽忠的肺腑之情。

八、陈情艺术

    李密这一番陈情之言打动了晋武帝,“晋武览表 , 嘉其诚款 , 赐奴婢二人 , 使郡县供祖母奉膳。(《古文观止》”,请问他是怎样说服晋武帝的?

明确:动之以情,晓之以理

放“我”的真诚在你的手心,固然可以将凄苦、诚恳、惶恐的思想感情曲折地表达,但如果没有充分的理由,那么所陈述的事情就会如同风雨中的苇草,飘摇无依。入情入理,方能委婉恳切,直达人心。文章要说的“理”,那句“臣密今年四十有四,祖母今年九十有六,是臣尽节于陛下之日长,保养刘之日短也”鲜亮夺目,正因为详尽而委婉地叙述了作者和祖母刘氏相依为命的处境,才使“情到理成”,情理相融。

九、课堂总结

    《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切,从本文中我们可以感受到李密对他的祖母的一片拳拳挚爱。孝是中华民族的传统美德,而十五六岁的青少年更多关注的永远是友情,深深憧憬的往往是爱情,最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟,有所行动,用自己的生命去体会“孝”的深刻内涵,用爱去回馈日渐老去的双亲吧。