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致橡树是现代诗人舒婷的一首现代诗歌,全诗通过整体象征的艺术手法,用“木棉”对“橡树”的内心独白,诗歌的章法及句法精心安排,使抒情与议论自然融合,使丰富细腻的感情带有理性的光彩。下面我们就来学习致橡树的教案。

致橡树教案

致橡树教案

【教学目标】

1、反复诵读,美读诗歌,熟读成诵。

2、借助意象,了解诗人的爱情观。培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操,树立正确的爱情观。

【教学重点】

重点:美读诗歌,抓住诗歌意象,把握诗歌内容,领会诗歌情感;

【教学难点】

难点:感悟诗人独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。

【教学方法】诵读法、讨论法

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入

爱情是文学作品中一个永恒的话题,古往今来,多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好,表达自己的爱情观。

“执子之手,与子偕老”中我们看到了坚贞执着的爱情;

“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情;

同学们,你们想象中的理想爱情是怎样的呢?(同学们谈看法)

舒婷是我国当代朦胧派诗歌的代表人物。这位女诗人的爱情宣言是什么呢?让我们一起通过《致橡树》来领略下则这位新时代女性的爱情独白。(板书课题,作者)

 二、解题

《致橡树》,致——倾诉、表白;橡树——高大乔木,高大伟岸男子的象征。

提问:什么东西向橡树表白、倾诉?

明确:木棉(一种高大乔木)

 三、诗歌朗读,整体感知

 1.让一至两名学生示范朗读;(总结其朗读的优缺点)

 2.播放视频朗读,学生跟读,进一步把握诗歌情感;

3. 学生齐读诗歌,再次感受诗歌优美的词句与独特的意境。

四、赏读、研习诗歌

1.诗歌从第1行到13行为第一个部分,在这部分中,作者否定了哪些事物?这些意象分别有什么特点?代表了哪些类型的爱情观?作者对这些爱情的态度是怎样的?(ppt演示)

2.第二部分诗人用了哪两个意象来表现其爱情观的?

明确:木棉和橡树。

3.诗人笔下, 橡树、木棉怎样的特点?诗人借助橡树、木棉这两种意象要表达什么样的爱情观?

你有你的铜枝铁干,像刀,像剑,也像戟。(阳刚、坚韧,象征富有阳刚之美的男性)

木棉:我有我红硕的花朵,像沉重的叹息,又像英勇的火炬。(阴柔、坚强,象征富有柔韧之美的女性)

“我必须是你近旁的一株木棉/作为树的形象和你站在一起”( “近旁”二字表现了相爱的恋人关系;“树”、“站”二字,突出表达在爱情中男女双方的独立平等的思想。)

“根,紧握在地下/叶,相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意,/但没有人/听懂我们的言语。”(这几句强调爱的双方应相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存。)

 “我们分担寒潮、风雷、霹雳;/我们共享雾霭、流岚、虹霓。/仿佛永远分离,/却又终身相依。”作者认为真正相爱的两个人,应该能够分担各种不幸和痛苦,同甘共苦。同时,爱是一种默契,一种真诚。相知相依的两个人即使相隔异地,也会心有灵犀。

师:这就是伟大的爱情,是诗人向往和憧憬的爱情。

伟大爱情独立平等、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存各有特点、同甘共苦(ppt 演示)

4、小结:诗人按照先破后立的艺术构思,在诗歌的开头先否定了种种世俗的爱情,接着强调了在平等、独立的基础上,提出了理想的爱情。两种爱情的根本区别在于是否在独立、平等的基础上。本诗写于1977年,当时正好是在文革后对文革中人性扭曲、等级明显现象的反思,女诗人回想起几千年来中国妇女总处在男尊女卑的生存状态,于是以饱满的情感笔触,写下了这首诗。

五、朗诵比赛。

(如果时间充裕,可让一至两组学生进行朗诵表演。)