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教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动。这对于接下来的教育工作有着很大的关系,下面是小编整理的小学语文教学反思,一起来看看吧。

小学语文教学反思

小学语文教学反思 如何进行反思

一、对学生学习方式的反思

学习方式变革的理念是新课程的一大特色。传统的语文学习方式主要是接受性学习,不仅仅是因为学习方式的单一,造成学生对语文学习的厌倦情绪;更重要的是不能完全体现语文课程的特殊规律,单纯的接受性学习难以发挥语文课程多重的育人功能。因此新课程积极倡导探究性学习方式。反思教学时,我们可以反思这门课能否充分调动学生的积极性,充分发挥学生主体的主动性,从而通过教师指导下相对独立的探究活动和语言实践活动,促进学生发现新知识、掌握新技能、学习新语言,提高语文的整体素质。例如,我在教《长城和运河》这课时,通过插图和课文学生对长城和运河有了大致的了解,但不深刻,于是我让他们课后在网上收集有关资料,课内展评,这样就对我们祖先创造的人间奇迹有了深刻的了解。学生通过自身的探索与研究,不仅学到了知识,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。这类探究主题活动不断加强了学生的主动性,充分运用了学生的能动性。根据相对性单独的探究主题活动和語言社会实践活动,学生发觉新专业知识,把握超级技能,提升语文课专业能力。

二、对语文教学生活化的反思

语文是一门应用最广泛、最接近生活的学科。新课标倡导语文课程要贴近学生生活,关注学生的生活经验。《语文课程标准》规定切实加强语文学习生活的联络,规定老师正确引导大学生在日常生活中学习培训和应用语文课,进而将语文学习的背景图拓展到大学生的全部生活全球。一节课后,我们可以反省这节课是否给学生带来了生活方式、生活场面和生活经验。我在教学《军神》时,为了让学生切实地体验刘伯承的坚强意志,引导学生和学生的生活经验相结合。每个人都有被刺穿或注射的经历。当医生在手指上打针做检查时,我们有什么样的心情?而刘伯承呢?他进行的是一次什么样的手术?用书上的话说就是:“需要摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。”这样的手术又是在什么样情况下进行的呢?没有使用麻醉剂。结合我们的经验,想象他在承受着一种什么样的痛苦?让学生体会。“崭新的白床单居然被抓破了。”在生活中,我们用力撕崭新的床单,能那么容易就撕破吗?而这里却是被“抓破”了,可以想象,刘伯承在手术台上承受了多么大的痛苦!他的坚强意志绝不是普通人能做到的。让孩子充分的结合自身生活体验,去感悟、去领会。由于学生的生活方式、生活场景和生活经历可以融入语文课堂,教学效果非常好,学生深受感动。他们钦佩刘伯承,很长一段时间都不能放手。

三、对生成性课堂的反思

教师课前的教学设计即预设,实际教学过程中的发生即生成。传统的教学重预设,轻生成。新课程理念在重视预设的同时,也重视生成。因为教学过程是一个生成性的动态过程,课堂情境是千变万化的,学生在变,课堂气氛在变,时间在变,教师自身也在变,常会出现一些我们无法预见、节外生枝的教学情境。根据这一“语文课程标准”,“语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验”,“阅读是学生的个性行为,教师分析不应替代学生的阅读实践”,“阅读应注重学生的独特感觉、体验和理解”。

 对于课堂中节外生枝的教学情境、突如其来的“惊人之语”,教师首先要判断这些语言可否为我所用,是否有利教学,然后再选择是及时转移、回归主题,还是顺学而导、升华主题。如果是对课堂教学有积极作用的生成,教师要善于抓住这些稍纵即逝的生成资源,放大它,让个别的创造成为全体的创造,让整个课堂充满“生成”的智慧火花。课上生成的问题,教师暂时无法解决,没有恐慌,没有回避,可以留下疑问,把问题留给学生,作为研究性学习的课题在课外进行深入的探讨。著名特级教师于漪老师在讲《蜘蛛》一课时,一个学生突然问她:蜘蛛结网捕食蚊虫,为什么它自己却不会被蛛网粘住?备课时并没有备到这个问题,怎么办?宇易老师没有视而不见,但坦率地承认她暂时解决不了这个问题。她鼓励学生们课后寻找信息和拜访专家。在课堂向课外延伸的研究性学习中,问题竟然得到了很好的解决,学生获得多方面、多层次的发展。实际上,我不知道这一难题的参考答案。在检索了互联网技术以后,我观念到蜘蛛腹腔的尾端一般 有6到8个转动器。每一转动器相匹配于蜘蛛人体上具备不一样作用的腺管。每一肝脏能够生产制造不一样的线丝原料。蜘蛛依据必须吐出来不一样的原料,进而手工编织出黏性和不黏性的线丝。蜘蛛在网上活动时,会选择在没有黏性的纵丝上,避免被粘住。 如果仔细观察,还会发现蛛网通常与地面都不是垂直的,蜘蛛只用带有毛刺的脚接触蛛网。这样,整个身体都挂在蛛网上,进一步降低了粘连的可能性。如果有粘性的线,蜘蛛会使用一种叫做“独特技能”的技巧。大家都知道,要使物体表面不黏,涂油是最好的办法。蜘蛛能分泌出一种油性物质并将它涂抹到身上尤其是脚上,正是这种油性物质使它即使碰到了横丝也不会被粘住。

在教学活动完毕时,都会有很多转化成性資源,要不是感受、缺憾、看法,要不是疑惑,他们要不是积极主动的推动,要不是消沉的迁移。如果我们把课堂生成的资源经过思考和处理,经过分析和选择并在第一时间作为教学反思记录下来,肯定会给自己以后的教学活动,以及教学研究活动带来丰富的素材,会使我们以后的课堂更精彩。

四、在教与学的错误或败笔中汲取教训

作为教师,每上完一堂课都应反问自己:今天的这节课上得如何?哪些较为成功,哪些方面处理得不好?成功的原因是什么,不成功又是由什么原因引起的。应立即小结和纪录取得成功的缘故,做为将来教学的有使用价值的原材料或实例,不断完善和改善,使将来的教学更为非常容易和健全。不成功的原因应及时反思,想想为何会出现这样的问题?是由于当时自己紧张所致,语言表达失误还是操作失误?是自己这方面知识欠缺或技能不过关?是由于自己在教学设计中本身出了问题,而自己当初并未曾意识到?是自己的教学理念滞后,未能很好地体现新课程改革的精神?是只注重教师如何教,而忽略了学生怎样学?是备课只注重备教材,而忽略了备学习的主体——学生?还是教学方法、手段落后?通过立即反思自己的教育行为,写下课后记录,做好课后准备,分析自己在教育中的个案,为自己进一步设计教育活动提供重要线索,从而避免成长、精炼,实现自我提升和自我超越。

总之,重视反思、及时反思、深入反思、有效反思、坚持不懈,坚持反思、提高反思能力是教师成长的不竭动力,也是教师不断超越自我、提高品位的必由之路。只能牢牢把握其它小语种新课程标准的核心理念,依据新课程理念思考自身的教学课堂,能够在反思中提升和成才。